中學時代，其校服則與小學時期的校服大不相同了，它也沒有那麼的五彩繽紛，大多數是黑白相間，淡綠相襯，顯示出十分嚴肅莊嚴。當然，在初中入中國共青團時，也與小學截然不同，我班僅僅十位學生加入共青團。頓時，看到這光芒閃爍的紅星，仿佛就看到井岡山的燎之火，又仿佛看到革命烈士在欲血奮戰！！！特別是，當學校全體同學穿著整齊的校服，站在操場上時，整個學校簡直是一片綠色的海洋，充滿青春的活力。那時，我就深深地體會到了綠色的滋味——生氣蓬勃！！！！

校服，是學生的標志，它代表的是一個學生，更是一所幼兒園的精神面貌。身著園服的學生無論走到哪兒都是一道引人注目的風景。

其次，統一的校服容易培養相互尊重的精神。大家來自不同的家庭，有著不同的經濟、文化背景，統一的校服拉近了孩子們之間的距離，杜絕了攀比現象。另外校服自有園服的美，它樸素自然，落落大方。

統一著裝，代表著一個集體，更代表著一個集體的特色、個性與精神面貌；統一穿著校服，體現著一所幼兒園的作風與特點。一次次校園內外的活動，那統一的服裝、統一的顏色、統一的目標、統一的動作展現在人們面前的場面是何等的震撼。

在中國的特殊環境下，服裝釋放著重要的政治信號，直到90年代，“謹慎”、“不出眾”依然是人們穿著的一大考慮。到了1993年，教育下發了《關于加強城市中小學生穿學生裝（校服）管理工作的意見》。其中關于校服的設計原則是這樣描述的：“學生裝的設計原則是‘樸素、大方、明快、實用’，充分體現青少年的生理和個性特點。

我們的校服文化體現了單一的審美文化。我國的運動式校服的主要特點，一是去性別化，二是審美上的粗鄙化。服裝作為人們生活的必需品，無疑具有保暖和裝扮的功能，而中小學生的統一著裝具有服裝的一般功能外，還具有潛移默化的德育效果。多年的實踐證明，學生統一著裝校服是構筑校園整體美的需要。在一個協調、統一、沒有攀比的環境里成長，學生的心情是愉快的，學習是輕松的。