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任何教育體系隱含的教育哲學和教育理念對其教育實踐都具有決定性影響。本文從歷史傳承、對“學習”的理解和教師成長三個方面闡述、分析和反思意大利瑞吉歐教育體系中的“兒童形象”，并在此基礎上對影響當前我國幼兒教育實踐的兒童觀加以剖析。

　　【關鍵詞】兒童形象；兒童觀；瑞吉歐教育；中國；啟示

　　本文的緣起，是筆者受2015幼兒教育國際研討會的邀請，就意大利瑞吉歐教育體系對中國幼兒教育的意義所作的大會發言。本文將著眼于瑞吉歐幼兒教育中的兒童觀，即“兒童形象”，[1]聯系我國幼兒教育的一些現狀作一番辨析。筆者認為，對瑞吉歐的幼兒教育理念，或者任何外來的教育理念，都需要和本國的教育現狀聯系起來作深入思考，才能尋求到其對本國教育實踐的意義，而不是淺嘗輒止，或者食洋不化。

　　一、瑞吉歐教育體系中的“兒童形象”

　　瑞吉歐幼教人在介紹自己的教育理念和實踐時，常常會開宗明義地說明他們的核心教育信念，即“兒童形象”的問題。“兒童形象”，也可譯為“兒童的意象”，指向的是兒童究竟是誰的問題。

瑞吉歐幼兒教育的奠基人勞瑞茲·馬拉古奇(Loris．Malaguzzi)認為，在當代社會，存在著不同的，甚至是互相抵觸的對兒童的看法。關于瑞吉歐幼兒教育所建構并堅持的“兒童形象”，他說：“所有的人——投身幼兒教育研究工作的研究人員和教師，并沒有發現幼兒存在太多的能力上的不足，反而發現他們有令人驚訝的、非凡的能力，以及對表達和實踐他們自己想法的無窮的欲望。

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